http://www.ceibal.edu.uy//elp/transmediareformulado_A25R5K.elp/index.html

NOS INFORMAMOS SOBRE LAS BIOGRAFÍAS

http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?id=188682

NUEVOS APORTES PARA DEBATIR

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/100416_debate.elp/fuentes_consultadas__licencia__crditos.html




http://es.slideshare.net/Jovenesafrodescendientes/gua-para-realizar-un-debate


http://es.slideshare.net/karigirl23/el-debate-13534987?next_slideshow=1

http://es.slideshare.net/mallz5/caracteristicas-del-debate-5402116?related=2

UN DÍA ESPECIAL

http://uy.emedemujer.com/actualidad/hoy-te-invitamos-celebrar-el-dia-mundial-de-la-sonrisa/

TEXTOS...

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/textocc.elp/actividad_final.html



http://www.juegoseducativosvindel.com/diptongos.php

EL TILDE

http://www.ceibal.edu.uy//elp/ODEA_el-tilde_earis.elp/video.html

http://www.e-gaztelania.net/Materialesaula/dbh2/tema%206/ortograf2.htm
http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/monosilabo/avalua/index.htm#

 http://www.mundoprimaria.com/juegos/lenguaje/ortografia/4-primaria/175-juego-diptongos/index.php

¿QUÉ SON LOS CONECTORES?

En los textos existen recursos que son de fundamental importancia para cohesionarlos. Son aquellas palabras o frases que se utilizan para relacionar ideas y organizar las partes de un texto con el objetivo de lograr la coherencia de éste. Se llaman conectores.

Algunos conectores contribuyen a la claridad y comprensión de los textos

argumentativos. Estos conectores pueden expresar distintos matices:

Organizadores:

se utilizan para ordenar las ideas que se van presentando en el

texto y facilitan la comprensión:

en principio, en primer lugar, en primera instancia,

en primer término, etc.; en segundo lugar, en segunda instancia, en segundo término, etc. ; en síntesis, en suma, para concluir, en resumen, etc.

Causales:

son aquellos que explican el por qué de lo que se afirma, es decir,

remiten a la causa:

porque, puesto que, ya que, debido a, a causa de, etc.

Consecutivos:

indican la consecuencia de lo que se venía planteando:

por lo tanto, en consecuencia, por consiguiente, de ahí que, así pues, etc.

Adversativos:

señalan una oposición, un impedimento a la idea que lo precede:

pero, sin embargo, no obstante, etc

Texto extraído de: ustificaturespuesta.com/ejemplo-de-texto-argumentativo-con-una-tesis/

CARTELERA VIRTUAL

http://es.padlet.com/rosas_mariel138/xr76ji20xr0k

http://dpto.educacion.navarra.es/piki/juegos/pikipalabra/pikipalabra.swf


http://ares.cnice.mec.es/ciengehi/c/02/animaciones/a_fc22_00.html




http://www.adivinancero.com/adivin27.htm

CERO FALTA

http://www.cerofalta.org.uy


http://www.materialesdelengua.org/LENGUA/tipologia/argumentacion/argumentacion.htm

¡PROTEGE TUS DATOS!

http://www.ceibal.edu.uy//elp/privacidad.elp/huellas.html

POEMAS Y CANCIONES

http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Quiero%20a%20la%20sombra%20de%20un%20ala_Caro%20Condado_S.elp/index.html



http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Romancero%20uruguayo_Cresci_Lallo_S.elp/fuentes__licencia__crditos.html

JUGAR CON LAS PALABRAS

Tarea 

Subraya en el siguiente texto las ideas principales y encierra entre paréntesis las ideas secundarias. 

 ¡Qué historia con la energía! 

 La energía mecánica o animal fue la primera usada por el ser humano. Desde el origen del hombre a nuestros días hemos usado nuestros brazos y piernas para desplazarnos, cazar, construir cosas. Luego se incorpora el fuego para iluminar, calefaccionar, cocinar y elaborar herramientas en metal. Ya desde la prehistoria, ha habido conflictos para el manejo y control de la energía, pudiendo hablar de una verdadera “guerra por el fuego”. 

El tiempo de las máquinas 

Desde el siglo VII se ha aprovechado la energía del viento para impulsar barcos a vela. Luego se inventaron los molinos para extraer agua o moler granos. 

 El tiempo del carbón o la revolución industrial En el siglo XVIII aparecen las máquinas de vapor que transforman la energía térmica en mecánica, permitiendo el desarrollo de la industria y el transporte.

 El tiempo del petróleo y la electricidad 

A fines del siglo XIX aparecen los motores a explosión y eléctricos. La electricidad se usa en la industria, el transporte, los servicios y los hogares. Hacia 1970 se inicia la crisis del petróleo y se toma conciencia de que el recurso se agota. 

Y ahora, ¿cuál es nuestro tiempo? 

 Los avances tecnológicos, han permitido la explotación de diversas fuentes de energía. La inclusión de las energías renovables es una de las respuestas a la crisis del petróleo. 

 

  ¿CUÁLES SON LAS IDEAS PRINCIPALES Y CUÁLES LAS SECUNDARIAS? 

IDEAS PRINCIPALES 

1.Expresar lo más importante del texto. 

2.No pueden eliminarse, ayudan a comprender el sentido de lo que leemos. 

3.Suelen estar alejados entre sí, porque entre ellas hay ideas secundarias y ejemplos que las reafirman. 

 IDEAS SECUNDARIAS 

1.Brindan información complementaria. 

2.Se relacionan siempre con una idea principal. 3.Se pueden eliminar u omitir y el texto no pierde el sentido.

¿QUÉ OPINAS DE LA ENERGÍA NUCLEAR?

http://www.ceibal.edu.uy//elp/ODEA_fision-nuclear_CdosSantos.elp/index.html

http://energiaadebate.com/los-estragos-de-fukushima/http://www.ehowenespanol.com/efectos-negativos-energia-nuclear-lista_39702/



http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=abc723e3-f2a7-43cd-ab9e-b86df30ef0d8&ID=135587

http://energia-nuclear.net/situacion/energia_nuclear_en_el_mundo.html

http://enerblog.org/tu-opinion/contribuye-la-energia-nuclear-al-desarrollo-sostenible/

http://www.ute.com.uy/nino/portadilla_ninos.htm

¿JUGAMOS CON LA ENERGÍA?

http://www.uruguayeduca.edu.uy/UserFiles/P0001/Image/2009/2012/Naturales%20Primaria/Andrea/magia%20energ%C3%ADa.gif

¿CUÁL SERÁ NUESTRO PRÓXIMO TEMA?

http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Consumo%20cuidando%20energia_EValejo_S.elp/fuentes___licencia__crditos.html


http://www.ute.com.uy/pags/JNE/JugarMarilu/jugaconmariluz.swf


http://www.ute.com.uy/pags/JNE/Libros/libro_energia%20alumnos6to%20a%C3%B1o.pdf

http://www.ute.com.uy/pags/JNE/Libros/Llibro_energia_Maestro%206toa%C3%B1o.pdf

OTRA NOTICIA INTERESANTE

http://www.elpais.com.uy/vida-actual/indigenas-primer-contacto-civilizacion-brasil.html

ustificaturespuesta.com/ejemplo-de-texto-argumentativo-proceso-de-creacion/
http://justificaturespuesta.com/como-ensenar-a-redactar-un-texto-argumentativo/

http://www.uruguayeduca.edu.uy/repositorio/odea/Trabajo_infantil/por_dnde_empezar.html


http://zsilvaidioma.blogspot.com/2014/04/partnering-to-prevent-bullying.html


http://www.tinglado.net/tic/manuel/textosargumentativos/textosargumentativos.html


http://clubmaestraandrea.blogspot.com/

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/listar?etiqueta_id=70517&referente=docentes

http://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=70402&referente=docentes

¿QUÉ SUCEDE CON LA CAÑA DE AZÚCAR?

http://www.grain.org/es/article/entries/1218-brasil-y-los-nuevos-emporios-azucareros

HAMBRIENTOS DE TIERRA

Quienes forman parte de las organizaciones campesinas e indígenas alrededor del mundo y todos quienes mantienen alguna cercanía y solidaridad con sus luchas saben que la escasez de tierra y la expulsión desde el campo son hoy procesos extremadamente agudos. Sin embargo, una cantidad importante de expertos no dejan de asegurar que la mayor parte de la tierra sigue en manos campesinas e indígenas.

GRAIN realizó un profundo análisis de la información existente para darse cuenta de lo que está pasando y el resultado es muy claro: más del 90% de las y los agricultores del mundo son campesinos e indígenas, pero controlan menos de un cuarto de la tierra agrícola mundial . Y con esa poca tierra, la información disponible muestra que producen la mayor parte de la alimentación de la humanidad. Si campesinado y pueblos indígenas siguen perdiendo su tierra, estaremos frente a procesos de exterminio de pueblos y culturas, y el mundo perderá su capacidad de alimentarse. Necesitamos urgentemente devolver la tierra a manos de los pueblos del campo, y luchar por procesos de reforma agraria y restitución territorial que hagan real el derecho a una vida digna y a existir como pueblos de casi la mitad de la humanidad y simultáneamente permitan asegurar mejores sistemas alimentarios.

 Los gobiernos y las agencias internacionales alardean con frecuencia de que los campesinos y pueblos indígenas controlan la tajada más grande de la tierra agrícola mundial. Cuando el director general de la Organización para la Agricultura y la Alimentación de Naciones Unidas (FAO), inauguró 2014 como el Año Internacional de la Agricultura Familiar, cantó las loas de los agricultores familiares pero ni una sola vez mencionó la necesidad de una reforma agraria. Por el contrario, anunció que las fincas familiares ya tenían la mayor parte de la tierra agrícola mundial – la increíble cifra de 70% de acuerdo a su equipo.

Pero una nueva revisión de los datos, emprendida por GRAIN, revela que lo opuesto es lo cierto. Las fincas pequeñas, que producen la mayor parte de los alimentos en el mundo, se hallan apretujadas en menos de una cuarta parte de la tierra agrícola mundial – o en menos de una quinta parte si deja uno fuera China e India.

“Con mucha rapidez estamos perdiendo fincas y campesinos por la concentración de tierra a manos de los ricos y los poderosos”, dijo Henk Hobbelink, coordinador de GRAIN. “La abrumadora mayoría de las familias campesinas hoy tienen menos de dos hectáreas de tierra para cultivar, y la proporción se encoge. Si no revertimos esta tendencia, el mundo perderá su capacidad para alimentarse a sí mismo”.

Marina Dos Santos, de la Coordinación del Movimiento de los Sin Tierra brasileño, y de la Vía Campesina, dice: “En el mundo el campesinado es criminalizado, judicializado y hasta desaparecido cuando se trata de la lucha por la tierra. Actualmente hay cifras alarmantes de muertes que quedan en la impunidad. Es preocupante cómo desde los Estados se han creado figuras jurídicas como el terrorismo y el sabotaje para amedrentar esta lucha. Cotidianamente estamos expuestos a la sistemática expulsión de la tierra, que alcanza indistintamente no sólo a las y los campesinos que luchan por conquistar la tierra, sino también a todo tipo de pequeños agricultores y pueblos originarios. Hoy el campesinado y los bienes naturales son el blanco de la codicia de los intereses extranjeros. Queremos la tierra para vivir, la tierra para producir, esos son nuestros derechos básicos frente al acaparamiento en manos de corporaciones que sólo buscan la especulación y el lucro”.

“La gente necesita entender que si continúa el actual proceso de concentración de la tierra, entonces no importa qué tan trabajadores, eficientes y productivos sean, los campesinos simplemente no podrán continuar existiendo", dijo Camila Montecinos, de GRAIN. “La concentración de la tierra agrícola en menos y menos manos está directamente relacionada con el creciente número de personas que padecen hambre cotidianamente”.

El informe de GRAIN también proporciona nuevos datos que muestran que el campesinado todavía sigue proporcionando la mayor parte de los alimentos del mundo. Los datos también muestran que son, con frecuencia, mucho más productivos que las enormes fincas corporativas. Si todas las fincas de Kenya igualaran los rendimientos de sus fincas pequeñas, la producción agrícola de la nación se duplicaría. En Centroamérica casi se triplicaría. Son las mujeres las principales productoras de alimentos, pero su papel continúa marginado y sin registro.

Las agencias internacionales siguen diciendo que necesitamos producir más comida de modo que podamos alimentar a la creciente población. Pero mucha más comida podría producirse casi de inmediato si las y los campesinos tuvieran acceso a más tierra y pudieran trabajar en un ambiente de políticas públicas que propiciara su labor, en vez de las condiciones de estado de sitio que enfrentan hoy.

“La vasta mayoría de las fincas en Zimbabwe le pertenece a los campesinos y el promedio de tales fincas es resultado de un programa expedito de reforma agraria. Los campesinos del país producen ahora más del 90% de los diversos cultivos alimentarios, mientras que antes de la redistribución de la tierra producían tan sólo entre 60 y 70%. Más mujeres poseen tierra por derecho propio, lo que es clave para la soberanía alimentaria en cualquier parte”, dijo Elizabeth Mpofu, coordinadora general de La Vía Campesina.

Necesitamos urgentemente regresarle la tierra a los campesinos e impulsar una genuina reforma agraria integral como centro de la lucha en pos de mejores sistemas alimentarios. Esto es algo por lo que han pugnado por mucho tiempo ya las organizaciones campesinas y los movimientos de pueblos sin tierra.

CONOCEMOS MÁS

http://www.survival.es/indigenas/aislados-brasil

AVERIGUA CUÁL ES EL TEMA

NUEVAS RESPUESTAS...OTRAS INTERROGANTES

http://www.oxfam.org/es/crece/policy/la-fiebre-del-az%C3%BAcar

MÁS PREGUNTAS Y RESPUESTAS...

http://www.oxfam.org/es/crece/lado-humano-de-la-fiebre-del-azucar-brasil

¿POR QUÉ EL AZÚCAR PUEDE LLEGAR A SER MUY AMARGO?

Coca-Cola tiene un anuncio con imágenes de sonrientes indígenas que beben el refresco. Pero la firma se surte del azúcar del gigante alimenticio Bunge, que por su parte compra caña de azúcar procedente de tierra robada a los guaraníes.
Un portavoz guaraní declaró: “Coca-Cola debe dejar de comprar azúcar a Bunge. Mientras estas empresas se benefician, nosotros nos vemos forzados a sufrir hambre, miseria y asesinatos”.

Los guaraníes denuncian a Coca-Cola.

© Survival

                Los indígenas de Brasil

En Brasil viven más pueblos indígenas aislados que en cualquier otro lugar del planeta. Son las personas más vulnerables del país. Dependen por completo de su selva para sobrevivir, pero la mayor parte está siendo arrasada por la tala, la ganadería, las megapresas, las carreteras, las exploraciones de hidrocarburos, etc. 
El Gobierno y los terratenientes planean abrir sus tierras aún más a faraónicos proyectos industriales. Estos proyectos y las oleadas de trabajadores y colonos que atraen, amenazan con exterminar por completo a comunidades no contactadas. Este ha sido el trágico destino de incontables tribus desde que los europeos colonizaron Brasil hace 500 años. 
Solo con sus tierras intactas y protegidas para su uso exclusivo, los pueblos indígenas aislados sobrevivirán. Esta es una de las mayores crisis humanitarias de nuestro tiempo.

http://assets.survivalinternational.org/pictures/6656/braz-unc-2010-01-crop_460.jpg

TAREA
LEER Y DESCUBRIR LOS ARGUMENTOS A FAVOR Y EN CONTRA DE LUIS SUÁREZ.
ELABORAR DOS LISTAS CON ELLOS: Argumentos a favor y argumentos en contra





http://www.ovaciondigital.com.uy/mundial/lugano-se-busca-justicia-conveniencia.html




http://www.semana.com/deportes/articulo/luis-suarez-en-la-segunda-ronda-del-mundial/393183-3

APRENDIENDO A ARGUMENTAR

http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/2esolengualiteratura/quincenas/q_3.htmlhttp://www.uruguayeduca.edu.uy/repositorio/odea/Trabajo_infantil/argumentos.html

ARGUMENTAR...

http://fersaravia.edu.glogster.com/texto-argumentativo-7449/


http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?ID=138519

OTRAS CRÓNICAS PARA LEER Y FESTEJAR...

http://mundial-brasil-2014.clarin.com/final-margen-error-Italia-Uruguay_0_1162683966.html



http://observador.com.uy/noticia/281753/la-celeste-lo-hizo-otra-vez---/


TAREA:
DESCUBRIR CUÁL ES LA CRÓNICA QUE PRESENTA MAYOR APOYO A LA SELECCIÓN URUGUAYA.

LEER PARA ESCRIBIR

 Leer otra crónica del partido entre Uruguay e Inglaterra y descubrir las  diferencias con la crónica de la entrada anterior.
Después de leer y  analizar ambas crónicas, te propongo escribir una crónica
 deportiva.

http://www.aldia.cr/futbol-internacional/mundial-2014/cronica-Uruguay-Inglaterra-Mundial-Grupo_D_0_375562457.html
RECUERDA:
La palabra crónica deriva del griego "cronos" que significa "tiempo". De allí que la "crónica" es un relato detallado de los acontecimientos. Se diferencia de la noticia porque lo que cuenta al principio es el final, es decir, empieza por el descenlace y luego sigue con los acontecimientos de acuerdo a como fueron desarrollándose temporalmente.

ESTRUCTURA DE LA CRÓNICA:

Título: Ha de ser imaginativo y ha de atraer la atención del lector. Resume la idea central de la crónica.
-Subtítulo: Aclara la idea del título.
-Entrada: Texto breve que abre la crónica y que ha de atraer la atención del lector.
-Cuerpo: Informa ordenadamente unos hechos y también se incluyen las opiniones del cronista.
-Destacados: Frases que resumen el texto, resaltadas del cuerpo por su importancia.
-Elementos gráficos: fotografías, dibujos o gráficas acompañados de una explicación.
-Final: Una especie de epílogo como cierre.

El título, entrada, cuerpo y final, siempre deben estar presentes para ser una crónica.
 

POSEE:

Segmentos narrativos:

Se dedican a los acontecimientos que pueden ser considerados procesos y ponen el acento en el aspecto temporal del relato. Esto hace que predomine el tiempo pretérito y el presente histórico.

Segmentos descriptivos:

En este caso, el texto se detiene sobre objetos y seres dejando de lado el aspecto temporal. El proceso es descripto como un espectáculo y el objetivo es justificar el porqué de los acontecimientos asi como también la psicología de los personajes implicados. Por otra parte, los segmentos descriptivos colaboran en la creación de la idea de que el periodista estuvo presente físicamente en el momento en que el acontecimiento tenía lugar.

Segmentos comentativos:

Son conectores que aseguran un relato coherente. Algunos de los más comunes son: "por otra parte", "sin embargo", "además", etc. Este tipo de recursos permiten crear la ilusión de que el cronista participa de los hechos desde el mismo lugar en que estos ocurren.

UN TRIUNFO ESPERADO

 TAREA

• Lectura de la crónica del partido Uruguay- Inglaterra,
• Descubrir al autor de la misma y al grupo de noticias al que responde.
• Analizar las frases donde aparece la opinión del autor.
• Descubrir las formas que se usan en el texto para referirse a Cavani, a Suárez  y a Rooney,  explicando los motivos (desde la Lengua)
• Realizar una lista con todos los nombres propios que aparecen en el texto.
• Resumir en cinco pasos los momentos más importantes del partido.

http://www.deportehoy.com/cronica-uruguay-inglaterra-mundial-brasil-2014/46035/

REPASAMOS Y NOS DIVERTIMOS

http://www.ceibal.edu.uy//elp/elcolordelosbesos.elp/index.html

Preparándonos para el siguiente tema...

http://es.fifa.com/worldcup/destination/index.html

SE APROXIMA UN CUMPLEAÑOS...

http://uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=202842

http://www.elpostantillano.com/critica-deportiva/10556-daniel-nina.html

UNA PESADILLA..

 TAREA:
Leer el siguiente material que se encuentra en el enlace.
Es una crónica periodística.
Descubre al autor de la misma.
¿Qué palabras emplea para decir que el resultado para Uruguay no fue bueno?
¿Qué semejanzas y qué diferencias encuentras con las "noticias periodísticas"?
Intercambia opiniones con un compañero para luego explicarlo al grupo.








http://www.ovaciondigital.com.uy/mundial/uruguay-costa-rica-mundial-futbol-1.html

Hipertexto

ESTILOS:DIRECTO E INDIRECTO

http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Como%20contar%20lo%20que%20dijo%20otro_Cresci2.elp/fuentes__licencia__crditos.html

Identificando textos...

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/textocc.elp/actividad.html

ESTOS VERBOS NOS AYUDAN EN NUESTRAS EXPOSICIONES

http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/Los%20verbos%20de%20decir%20en%20el%20discurso%20referido_Cresci_S.elp/los_verbos_de_decir.html

REPASAMOS PRONOMBRES

http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/yo%20soy%20yo_S.elp/fuentes__licencia__crditos.html

OTRAS HISTORIETAS PARA LEER Y APRENDER

http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/ComosehaceCOMIC_SRealini_6_11_2013_S.elp/herramientas.html

http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/QuienesQUINO_Srealini_29_10_2013.elp/ms_elementos.html

PREPARANDO NUESTRAS EXPOSICIONES ORALES

 http://www.slideshare.net/mfern589/exposicin-oral-13563838

bal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/110812_exp_oral2.elp/index.html

NO TE PIERDAS DE LEER ESTO.

http://www.elpais.com.uy/vida-actual/directora-rae-pide-cuidado-escribir.html

UNA CANCIÓN PARA RECORDAR...

http://www3.anep.edu.uy/campamentos/paginas/cancion.html

AHORA NOS INFORMAREMOS SOBRE PLANTAS AROMÁTICAS

Formar equipos de trabajo de no más de cuatro integrantes.
Cada equipo accede al  enlace que se presenta a continuación, pero luego elige una de las fotos de las hierbas que aparecen en el texto.
Leer, identificar sus palabras claves, ideas principales y secundarias...
Usando la XO elaborar una ficha técnica para exponer sobre el tema.

http://www.fotonostra.com/albums/plantas/hierbaromaticas.htm

En estos enlaces encontrarán ejemplos de fichas técnicas.
http://es.scribd.com/doc/151924416/Ficha-Tecnica-de-La-Menta

http://www.botanical-online.com/medicinalspetroselinum.htm

MÁS SOBRE EL TEMA QUE SE ESTUDIA...

http://www.republica.com.uy/uruguay-sede-de-agricultura-familiar/

Para el Taller de Educación Musical

Cielito de los patriotas del mes de Mayo.
Resuenan en los fogones las clarinadas,
la Banda Oriental en armas se ha rebelado.
La patria llama a sus hijos a la batalla.
Cielito de los patriotas del mes de mayo.

Artigas cruza la Banda y una esperanza,
se enciende como una chispa por todos lados.
En todos los corazones brotan las ansisas...
Cielito de los patriotas del mes de mayo.

Ya marchan los orientales hacia la gloria,
acuden de los lugares más apartados.
Ya marchan los orientales a la victoria...
Cielito de los patriotas del mes de mayo.

Vencer a los bravos gauchos, es la consigna.
En vano pretende el godo, ser soberano.
"Las Piedras" eligen héroe al gran Artigas...
Cielito de los patriotas de mes de mayo.

La antigua Montevideo, ya está sitidad.
El prócer y sus valientes ya lo han logrado.
Cielito, cielo y cielito en las murallas...
Cielito de los patriotas del mes de mayo.

Sangre de los valientes
que conquistó la gloria. (X2)
la decisión ardiente
hace de luz  la historia. (X2)
Sangre de los valientes,
que conquistó la gloria.

*Mirar el video.

*Realiza la ficha técnica con los siguientes datos: 
Título............................................................................
Responsables............................................................
Personajes.................................................................
Público al que está dirigido......................................
Argumento.................................................................

Encuentra información útil para la nueva unidad de trabajo en el aula.

http://definicion.de/agricultura/

http://www.rlc.fao.org/es/conozca-fao/prioridades/agricultura-familiar/

Tarea para realizar en un equipo de tres a cuatro integrantes.
1- Intercambiar opiniones acerca de las palabras leídas.
2- ¿Cuál sería el tema?
3- Justificar las respuestas dadas.

Después de las puestas en común acceder al siguiente enlace y leer para encontrar puntos en común con tus respuestas.


http://www.planagropecuario.org.uy/Destacados/59/2014,-ano-Internacional-de-la-Agricultura-Familiar/

CONVIVENCIA: "EL VALOR DE LOS AMIGOS"

Mirar el video e intercambiar ideas con el equipo de trabajo.

https://www.youtube.com/watch?v=xBMFyuDKRa4

¿SABES USAR MAYÚSCULAS?

http://www.uruguayeduca.edu.uy/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=06aa7b71-42ba-4516-a8e8-cedd557f09c3&ID=206290

RECURSOS Y JUEGOS

http://www.educa.jcyl.es/educacyl/cm/gallery/Recursos%20Infinity/aplicaciones/13_elemental_watson/index.html

¡A JUGAR CON LAS PALABRAS!

http://contenidos.educarex.es/mci/2006/08/html/menu.htm

http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/argumentando%20convencemos%20a%20todos.elp/ficha.html

OTRA LECTURA CURIOSA

TAREA

• Formar equipos de tres o cuatro integrantes.
• Descubrir el tema en esta "nube" de palabras.
• Discutirlo en el  equipo.
• Compartirlo con los demás compañeros.

¿CON CUÁL SE ESCRIBEN?

EVALUAR AVANCES

CUANDO ESCRIBIMOS NOTICIAS DEBEMOS TENER EN CUENTA QUE:

1-    La noticia se redacta en………………….. persona. El redactor debe mantenerse al margen de lo que cuenta, razón por la cual no está permitido emplear la ……………….. persona del singular ni del plural.

    

2-    Cuando el periodista no ha podido comprobar en forma fehaciente los hechos presentados, recurre a:  

  al parecer..,

        no  se descarta que…

                                                                                                                                             

......................................................................................

3-      Cuando el periodista  menciona lo dicho por alguna fuente, recurre al discurso directo usando comillas.  La directora  de Salud afirmó ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

4-¿En qué parte se encuentra la  información para escribir el pie de foto? ……………………………………………………………………………..

5- La noticia responde a las siguientes preguntas:
¿Cuándo sucedió?
¿Dónde fue?
...................................
...................................
...................................

6- Las oraciones empleadas al escribir noticias deben ser..................

7- Las partes que se encuentran en la noticia son: epígrafe, copete o............

imagen, pie de imagen, ..................... y cuerpo de la noticia.

8- Completa usando siglas y sustantivos.
...............................se reunió con ............................para coordinar la confección de una lista de ........................... para vender en las cantinas escolares.


9- Señala la forma correcta de separar la palabra al pasar de un renglón a otro.


meri-                              merie-                       merien-                    mer-
enda                               nda                            da                            ienda


    total: 15 puntos

MATERIAL PARA PREPARAR UNA ENTREVISTA

¿QUIÉN ES EL NUTRICIONISTA?

Es un Profesional especializado en las propiedades y características de los alimentos y su interacción con el hombre en salud y enfermedad. Siendo capaz de diagnosticar e intervenir los problemas de salud pública en el ámbito de la nutrición y alimentación, de modo de prevenir, pesquisar y tratar a personas y/o grupos durante las diferentes etapas de la vida.  Aplica las bases teóricas y prácticas del manejo de inocuidad para la producción de alimentos seguros y saludables. Evalúa y diagnostica el estado nutricional para realizar intervenciones dietéticas-nutricionales a personas con diferentes enfermedades en base a los cambios fisiopatológicos y  bioquímicos de cada condición.

http://www.enfemenino.com/videos-recetas-de-cocina/alimentacion-infantil-merienda-n127118.html


http://www.zitre.com/es/magazine/general/entrevista-a-jose-miguel-martinez-sanz-dietista-nutricionista-presidente-de-adinu-alicante

UNA LECTURA CURIOSA

Observa esta nube de palabras y participa en la actividad propuesta.

Fuente utilizada Uruguay Educa

LEER CON ATENCIÓN

CONSIGNA DE TRABAJO EN DUPLAS
Seguir el enlace y descubrir las partes de la noticia.

http://www.elpais.com.uy/informacion/mujica-convoco-cumbre-crisis-futbol.html

JUGANDO CON PALABRAS MUY PARECIDAS

http://www.ceibal.edu.uy/UserFiles/P0001/ODEA/ORIGINAL/homografo.elp/actividad.html

CONVIVENCIA EN EL AULA

           

                                                ¿ESTO SUCEDE EN EL AULA?

SEÑALA SEGÚN EL CÓDIGO

X   mínimamente       XX  un poco                XXX  muchísimo

1-   Maltrato e insultos verbales entre compañeros.

2-   Burlas y actitudes intolerantes ante las diferencias.

3-   Interrupciones a  la  maestra.

4-   Comer durante la exposición de la maestra.

5-   Desobediencia a las indicaciones de los adultos.

6-   Impuntualidad.

7-   Sustracción de bienes ajenos.

8-   Distracciones con objetos.

9-   Falta de aseo.

10- Agresiones físicas a los compañeros.

11-  Pintar las paredes o mesas con leyendas.

12-  Deterioro de los muebles del salón.

CONSIGNA

COMPARA TUS RESULTADOS CON LOS DEMÁS RESULTADOS DE LOS COMPAÑEROS DE TU MESA DE TRABAJO.

ANALIZAR  LAS POSIBLES CAUSAS DE LOS TRES CONFLICTOS MÁS SEÑALADOS EN TU EQUIPO.

BUSCAR ENTRE TODOS SOLUCIONES.

CREAR EN FOTOTOON UNA HISTORIA QUE DÉ MUESTRA DE ELLO.

¿SERÁ UNA NOTICIA?

http://www.elpais.com.uy/informacion/adios-alfajores-gaseosas-escuelas.html


CONSIGNAS DE TRABAJO

*Acceder al texto indicado en el enlace que se encuentra arriba.

*Leer con atención.

*Acceder al siguiente enlace.
http://www.ceibal.edu.uy/userfiles/P0001/ObjetoAprendizaje/HTML/analisisnoticia.elp/construccin_de_la_noticia.html

*Según la información que has recogido podrías asegurar que el texto del primer enlace reúne las condiciones para ser una noticia? 

*Sigue leyendo la información presentada sobre la noticia. 
¿Responde a las siguientes preguntas?

• ¿Qué pasó?
• ¿A quién le sucedió?
• ¿Cómo sucedió?
• ¿Cuándo sucedió?
• ¿Dónde sucedió?
• ¿Por qué sucedió?

RESPONDE:
1. ¿Cuáles son las características de una noticia?
2. ¿Cuáles son sus partes?
3. Trabaja junto a un compañero buscando una noticia de hoy en diarios digitales o en formato papel e identifica sus partes.

PARA TRABAJAR EN EL TALLER DE MÚSICA

http://letras.mus.br/ruben-rada/443096/

Carlos Páez Vilaró: CEREMONIA DEL SOL Hola Sol …! Otra vez s...

CEREMONIA DEL SOL

Hola Sol …! Otra vez sin anunciarte llegas a visitarnos. Otra vez en tu larga caminata desde el comienzo de la vida.Hola Sol…! Con tu panza cargada de oro hirviendo para repartirlo generoso por villas y caseríos, capillas campesinas, valles, bosques, ríos o pueblitos olvidados.Hola Sol…! Nadie ignora que perteneces a todos, pero que prefieres dar tu calor a los más necesitados, los que precisan de tu luz para iluminar sus casitas de chapa, los que reciben de tí la energía para afrontar el trabajo, los que piden a Dios que nunca les faltes, para enriquecer sus plantíos, y lograr sus cosechas. Es que vos, Sol, sos el pan dorado de la mesa de los pobres. Desde mis terrazas te veo llegar cada tarde como un aro de fuego rodando a través de los años, puntual, infaltable, animando mi filosofía desde el día que soñé con levantar Casapueblo y puse entre las rocas mi primer ladrillo.Recuerdo que era un día inflamado de tormenta, el mar había sustituido el azul por un color grisáceo empavonado, en el horizonte un velero escorado afinaba el rumbo para saltear la tempestad, el cielo se llenaba de graznidos de cuervos en huida, la sierra se peinaba con la ventolera alborotando a la comadreja y al conejo.Pero de golpe como un anuncio sobrenatural el cielo se perforó y apareciste vos. Eras un sol nítido y redondo, perfecto y delineado, puesto sobre el escenario de mi iniciación con la fuerza sagrada de un vitreaux de iglesia. Desde ese instante sentí que Dios habitaba en ti, que en tu fragua derretía la fe y que por medio de tus rayos la transmitía por todos los sitios donde transitabas. Los mismos brazos de oro que al desperezarte iluminan el cielo, al estirarse a los costados entibian las sierras, o apuntando hacia abajo laminan el mar.Hola Sol…! Cómo me gustaría haber compartido tu largo trayecto regalando luz, porque a tu paso acariciaste la vida de mil pueblos, compartiste sus alegrías y tristezas, conociste la guerra y la paz, impulsaste la oración y el trabajo, acompañaste la libertad e hiciste menos dura la oscuridad de los presidios.A tu paso sol, se adormecen los lagartos, despiertan los girasoles y los gallos cacarean. Se relamen los gatos vagabundos, los perros guitarrean, y el topo se encandila al salir de la cueva. A tu paso sol, hay sudor en la frente del obrero y en los cuerpos de las mujeres cobrizas que alcanzan el cántaro de la favela. Con tus latidos conmueves el mar, das música a la siembra, la usina y el mercado.A tu paso corrieron en estampida búfalos y antílopes, desperezó el león, se asombró la jirafa, se deslizó la serpiente y voló la mariposa. A tu paso cantó la calandria, despegó el aguilucho, despertó el murciélago y emigró el albatros.Hola Sol…! Gracias por volver a animar mi vida de artista. Porque hiciste menos sola mi soledad. Es que me he acostumbrado a tu compañía y si no te tengo, te busco por donde quiera que estés. Por eso te reencontré en la Polinesia, cuando te coronaron rey de los archipiélagos de nácar y los arrecifes dentellados de coral, o también en Africa, cuando dabas impulso a sus revoluciones libertarias y te reflejabas en el espejo de sus escudos tribales para inyectarles coraje. Te estoy mirando y veo que no has cambiado, que sos el mismo sol que reverenciaron los aztecas, el mismo de mi peregrinaje pintando por América, el que envolvió la Amazonia misteriosa y secreta, el que me alumbró los caminos al Machupichu sagrado del Perú, el de los valles patagónicos o los territorios del Sioux o del comanche. El mismo sol que me llevó a Borneo, Sumatra, Bali, las islas musicales o los quemantes arenales del Sahara.A diferencia del relámpago que apenas proyecta en la noche latigazos de luz, desde tu reinado planetario, tus destellos continúan activos, permanentes.Alguna vez la travesura de las nubes oculta tu esplendor, pero cuando ello ocurre, sabemos que estás ahí, jugando a las escondidas.Otras veces, en cambio, te vemos sonreír cuando las golondrinas o las gaviotas te usan de papel para escribir las frases de su vuelo.Gracias Sol, por invadir la intimidad de mi atardecer y zambullirte en mis aguas.Ahora serás la luz de los peces y su secreto universo submarino. También de los fantasmas que habitan en el vientre de los barcos hundidos en trágicos naufragios.Gracias Sol…! Por regalarnos esta ceremonia amarilla. Gracias por dejar mis paredes blancas impregnadas de tu fosforescencia.Entre ventoleras y borrascas, cruzando ciclones y tempestades, lluvias o tornados, pudiste llegar hasta aquí para irte silenciosamente frente a nuestros ojos.Porque tu misión es partir a iluminar otros sitios. Labradores, estibadores, pescadores te esperan en otras regiones donde la noche desaparecerá con tu llegada.Y como respondiendo a un timbre mágico despertarás las ciudades, irás junto a los niños a la escuela, pondrás en vuelo la felicidad de los pájaros, llamarás a misa.A tu llegada, se animará el andamio con sus obreros, cantarán los pregoneros en las ferias, la orilla del río se llenará de lavanderas y entrará la alegría por la banderola de los hospitales.hospitales. Chau Sol…! Cuando en un instante te vayas del todo, morirá la tarde. La nostalgia se apoderará de mí y la oscuridad entrará en Casapueblo. La oscuridad, con su apetito insaciable penetrando por debajo de mis puertas, a través de las ventanas o por cuanta rendija encuentre para filtrarse en mi atelier, abriéndole cancha a las mariposas nocturnas. Chau Sol…! Te quiero mucho…Cuando era niño quería alcanzarte con mi barrilete. Ahora que soy viejo, sólo me resigno a saludarte mientras la tarde bosteza por tu boca de mimbre.mimbre. Chau Sol…! Gracias por provocarnos una lágrima, al pensar que iluminaste también la vida de nuestros abuelos, de nuestros padres y la de todos los seres queridos que ya no están junto a nosotros, pero que te siguen disfrutando desde otra altura.Adiós Sol…! Mañana te espero otra vez. Casapueblo es tu casa, por eso todos la llaman la casa del sol. El sol de mi vida de artista. El sol de mi soledad. Es que me siento millonario en soles, que guardo en la alcancía del horizonte

Carlos Páez Vilaró

UN PERSONAJE MUY NUESTRO

http://carlospaezvilaro.com.uy/nuevo/

DESPEDIDA

A Don Carlos Páez Vilaró

Hoy te  llora  “Cuareim” dándote honores,

con candombe; negros  te despiden…

“Casapueblo” en tu voz y el sol presiden

al cielo maquillado de crisoles...

Nunca se irá tu voz... Serán rumores

que en "barrio Sur" las lonjas intimiden,

al corazón que en carnaval coinciden

el adiós de febrero con tambores.

Te quedarás aquí en Montevideo

y vibrando en el nombre de tus hijos

¡Viviendo el arte, en perenne aleteo!

El Uruguay te guarda con esmero;

a tu arte tu pintura, en regocijos

¡Del loor a tu patria eres primero!

Autor Lilian Viacava Dama de la Poesía Copyrigth· Uruguay